第2章(2 / 2)

孔多莉把大量心力和时间都集中用在了学生身上。

这周日她带了两个班里七个家庭结构较复杂，家庭经济收入不稳定的学生出来玩密室逃生。她跟这七个学生做了约定，只要考上普高就带她们玩儿密室逃生和请吃韩国料理。

只带这七个学生，是只有这七个学生没上课外补习和她们的成绩只要再努努劲儿，很大概率是能考上普高的。

她以既往积累的教学经验，把

自己当下带的学生分为三大类：第一类是自驱力和好胜心够强的，这类不需要多操心，操心多了反倒招致她们的烦；第二类是成绩还行，家境也尚可，又有那么一丢丢想法，但想法不多，没有强烈的学习目标和规划，也不存在自律性和好胜心，就……怎么样都行，年级排名呢既上不去又下不来，闹心就闹心在她们的自我感觉还挺良好……这类人通常不太会因课堂知识的不足而找孔多莉（她们认为自己都掌握了，考场见真章）她们只要去找孔多莉，更多地是身子顶着讲台扯闲篇儿，那小嘴叭叭啥都说，就是不说学习；第三类就是严重缺少家庭内部关爱的。这个群体又要细分为两小撮，一小撮是既然家庭不给我也不要，闷头学习，内心怀揣着一种对家庭的强烈不满甚至是恨意，她们把这种不满发泄在了学习上，想要尽快自强自立；另一小撮是家庭给不出关爱，但情感上又强烈需要和渴望，她们就只能在同学间和老师身上获取。这一小撮人就跑偏了，你告诉她们来学校的目的是吸收知识不是来交朋友博关注的……没有用。孔多莉尝试了多种方式方法，唯一奏效的就是先给到她们需要的被关注，进而再提别的。